根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，只有在今年前8個(gè)月，有23國內(nèi)在線學(xué)校建設(shè)企業(yè)獲得數(shù)十萬到數(shù)萬的不同類型的融資，如猿問題銀行融資700萬美元，滬江網(wǎng)絡(luò)融資10000美元?，F(xiàn)在，百度、阿里、騰訊巨頭，已經(jīng)進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)校建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校建設(shè)普遍樂觀，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校建設(shè)已真正成為豬的臺風(fēng)口。然而，被視為傳統(tǒng)教育創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的建設(shè)，能否解決普通公眾迫切希望解決和要求的傳統(tǒng)教育的四大問題？

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　　首先，學(xué)會(huì)封閉。 封閉教育已成為我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的代名詞，它不僅是封閉的教育環(huán)境，擁擠的教學(xué)、以教師為中心的課堂、“自上而下”的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、單一的課堂組織、標(biāo)準(zhǔn)化的評價(jià)等學(xué)方式也與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，缺乏互動(dòng)。 中國傳統(tǒng)教育受到應(yīng)試教育的束縛，培養(yǎng)的應(yīng)試人才缺乏足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，未來的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是以個(gè)性化生產(chǎn)和消費(fèi)為特征的。 我們需要具有很強(qiáng)創(chuàng)造力的人才，而目前的教育還處于大規(guī)模生產(chǎn)階段，這還不足以適應(yīng)新時(shí)代的要求。
　　
　　二是教師之間的差異。一些專家分析認(rèn)為，中國教育存在差異：城鄉(xiāng)教育的差異；城市好學(xué)校與貧困學(xué)校的差異，城市好學(xué)校與農(nóng)村差學(xué)校的差異。這差異也是公眾對教育的不滿之一，但傳統(tǒng)教育仍無法解決。
　　

　　第三，個(gè)性精準(zhǔn)性。教育均等是現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校學(xué)教育管理制度興起后的一個(gè)非常重要概念，它要求企業(yè)提供所有這些孩子免費(fèi)教育到某一年齡水準(zhǔn);無論對于孩子的社會(huì)文化背景以及如何，都要為他們能夠提供共同的課程;無論孩子的出身如何，都要進(jìn)入同類學(xué)校;同一學(xué)區(qū)的教育機(jī)會(huì)要絕對平等。在此基礎(chǔ)上發(fā)展出的學(xué)校、大班授課等制度，直接影響導(dǎo)致了學(xué)校安全教育問題無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)地按每個(gè)部分學(xué)生的個(gè)性特征進(jìn)行專門人才培養(yǎng)。

　　
　　第四，效率。傳統(tǒng)的教育模式與年前相比沒有太大變化。只是一個(gè)幻燈片和白板。重復(fù)的、千篇一律的共同內(nèi)容占據(jù)了學(xué)生和老師的所有時(shí)間，相應(yīng)地，學(xué)生獨(dú)立思考和與老師交流的時(shí)間也較少，不同學(xué)進(jìn)度的學(xué)生必須同時(shí)聽同一內(nèi)容，這不利于提高學(xué)效率。
　　
　　對于以上問題，互聯(lián)網(wǎng)的介入會(huì)對中國傳統(tǒng)教育產(chǎn)生什么樣的積極影響？某網(wǎng)校建設(shè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，傳統(tǒng)教育的弊端為教育網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型孕育了空間和舞臺，而網(wǎng)校的建設(shè)恰恰可以對傳統(tǒng)教育起到非常重要的補(bǔ)充作用。應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性和傳播性，未來的教育需要一種更具互動(dòng)性、高效性和個(gè)性化的模式。