三歲以下寶寶是學(xué)習(xí)能力最快的時(shí)期，從科學(xué)的角度講，這個(gè)年齡段的寶寶是吸收式學(xué)習(xí)，托育中心可以讓寶寶學(xué)到一生受用的核心能力。

適應(yīng)變化的能力

從家庭到托育中心，是一次不小的壞境改變，多數(shù)寶寶都有分離焦慮的苦鬧反應(yīng)，在這次變化過(guò)程中，寶寶會(huì)接觸到家長(zhǎng)以外的老師和小朋友，會(huì)適應(yīng)在教室壞境里的新活動(dòng)，掌握這種能力，對(duì)寶寶以后的求學(xué)成人，都是極為重要的。

積極探索的能力

家長(zhǎng)在家360度無(wú)死角的保護(hù)，但也阻礙了寶寶發(fā)展積極探索的能力，在托育中心的課程里，教師會(huì)引導(dǎo)寶寶用手眼口腦腳多種感知覺(jué)系統(tǒng)，積極探索新技能和新知識(shí)，掌握這種能力，以后寶寶進(jìn)入幼兒園和小學(xué)不會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，因?yàn)闃?lè)學(xué)愛(ài)學(xué)已經(jīng)是習(xí)慣了。

自主交往的能力

同齡孩子在一起就打人咬人，這是沒(méi)有自助交往能力的表現(xiàn)，也是單純家庭養(yǎng)育經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，再托育中心里的寶寶每時(shí)每刻都在一個(gè)群體中生活，老師引導(dǎo)寶寶們學(xué)會(huì)照顧自己，照顧他人，有序協(xié)作，掌握這種技能以后，對(duì)于寶寶形成獨(dú)立意識(shí)，完善品格有關(guān)鍵的作用，在托育中心給寶寶一個(gè)優(yōu)秀的氣點(diǎn)，長(zhǎng)大以后贏在終點(diǎn)。

三歲前寶寶最需要的是科學(xué)的照護(hù)環(huán)境和教育環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的托育中心解決了這兩個(gè)問(wèn)題，首先是科學(xué)的照護(hù)壞境，從硬件設(shè)施來(lái)說(shuō)，家里的裝修，家具電器都是方便成年人使用的，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)其實(shí)各種東西都不方便；托育中心從裝修到家具到壞境布置都體現(xiàn)了幼兒優(yōu)先這個(gè)原則，寶寶在托育中心那是放心的玩耍安全的玩耍還有生活，第二是教育壞境，三歲以下的寶寶不需要學(xué)知識(shí)，要學(xué)習(xí)的是基本生活技能和各種優(yōu)秀的習(xí)慣，托育中心的一日生活流程細(xì)致到每個(gè)小時(shí)該做什么，有游戲時(shí)間，有運(yùn)動(dòng)時(shí)間，有學(xué)習(xí)時(shí)間還有休息和進(jìn)餐的時(shí)間，都符合嬰幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，三歲以下的寶寶在托育成長(zhǎng)中心能夠養(yǎng)成各種優(yōu)秀的習(xí)慣，經(jīng)常有家長(zhǎng)說(shuō)，孩子來(lái)了托育中心之后，個(gè)明顯的變化就是學(xué)會(huì)和別人主動(dòng)打招呼了，哪怕是那些不會(huì)說(shuō)話(huà)的寶寶也能主動(dòng)揮揮手，來(lái)托育中心三個(gè)月以后，就能學(xué)會(huì)和同齡人友好相處了，很少在發(fā)生打小朋友，搶玩具這樣的事情，家長(zhǎng)們都說(shuō)上過(guò)托育中心的寶寶性格好懂事早，愛(ài)學(xué)習(xí)，不吵鬧。

托育中心是寶寶的第二個(gè)家，托育機(jī)構(gòu)營(yíng)造了一個(gè)完整的家庭環(huán)境，讓寶寶在這里沉浸式的成長(zhǎng)，托育中心課程比早教中心課程更加系統(tǒng)完整，對(duì)寶寶的成長(zhǎng)幫助更加的徹底，寶寶學(xué)習(xí)生活技能，和同齡人交往能力的速度會(huì)更快，讓家長(zhǎng)真正省心省力。